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小学《教育教学知识与能力》核心考点:基础教育课程改革

时间:2019/07/24 20:07 分类:教育教学

  小学《教育教学知识与能力》核心考点:基础教育课程改革

  (一)背景

  1.课改的意义

  2.适应全球发展的需要:知识经济的呼唤;个人发展的需求;人类生存发展的要求。

  3.我国社会发展的需要:人力资源持续发展的需要;国内政治经济发展的要求。

  4.课程内容方面的原因

  5.观念滞后

  6.课程目标过于重视知识传授

  7.课程知识陈旧,结构单一

  8.课程教学以教师为中心

  9.思政教育实践性不强

  10.评价过分强调选拔功能

  11.课程管理过于集中

  (二)我国课程改革的目标:

  基础教育课改核心价值追求:为了每一位学生的发展

  1.课改的基本任务:

  2.新课程的培养目标:培养四有新人

  3.基础教育课程改革的具体目标:(重点识记)

  (1) 改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

  (2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求。体现课程结构的均衡性综合性和选择性。

  (3)改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

  (5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

  (6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。

  (三)我国当前课程改革的理论基础

  * 建构主义的学习理论

  * 加德纳多元智能理论

  (四)课程设置

  1.小学课程设置的性质:普及性   基础性  发展性

  2.小学课程设置:

  (1)体现课程结构的均衡性、综合性、选择性

  (2)整体设置九年一贯的义务教育课程

  (3)开设综合实践活动课程

  (五)我国小学教育课程改革的发展趋势

  1、加强综合性,突出课程的整体教育功能

  2、加强实践性,突出学生自主性、探索性   学习

  3、加强弹性,体现课程的适应性


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