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【教育杂谈】反思教学是教师成长的新思路

时间:2019/07/24 20:02 分类:教育教学

  教育杂谈】反思教学是教师成长的新思路

  反思教学是一种新的教育理论与实践 , 对于广大教师而言 ,它不是一种面向学生的教学方法或策略 , 而是一种用来提高自己的专业素养 , 改进教育实践的学习方法。 它是教师以自己的教学活动过程为思考对象 , 来对自己所做的行为、决策以及所产生的结果进行审视和分析的过程 , 也是教师积极探索与解决教育实践中的问题 , 努力提升教育实践的合理性 , 并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。

  反思教学作为教师成长的新思路,其优势主要有以下几点:

  一、反思教学的具体优势

  1.将“学会教学”与“学会学习”结合起来

  “学会教学”与“学会学习”的结合,有利于教师专业水平的提高 , 当代教学的主旋律之一是让学生学会学习 , 作为教学活动中重要角色的教师更要学会学习、学会教学 , 提高教学的合理性和有效性 , 促进学生的学习和发展。

  2. 有效发挥教师的主观能动性

  反思教学的基本出发点是探究和解决教育实践中的问题 , 在教学中“反思”不是一般意义上的“回顾”而是教师思考、反省、探究整个教学过程中各个方面 ( 包括目标、内容、组织、教育策略、师生互动等 ) 存在的问题 ,并努力去解决这些问题 , 也就是说 , 反思教学帮助教师从冲动的、常规的行为中解脱出来 , 理智地决定、审视自己的教育行为 ,改进自己的工作 , 使其更有效率、更富有创见。

  3. 将理论与实践结合起来

  反思教学不是一般个人的意识 , 也不是传统的“理论—— — 实践”模式,前者常有一定盲目性,后者常常由于理论的抽象性 , 使教师感到一种“距离感” ,对理论对自己的教育实践有什么帮助产生怀疑。反思教学要求我们通过“活动中的反思”观察所发生的行为,理解自己行为与学生反应之间的动态因果关系,而后教师又进行“对事后的反思”和“功能反思 " ,分析发生的事情,并指导以后的决策。 反思成为理论与实践之间的对话,是它们两者之间沟通的桥梁。 因此,从教师成长的角度看,反思教学是教师自我学习自我提高的系统工程。 它通过“实践 ( 行动 ) ——反馈——调整再实践 ( 行动 ) ”这样一个循环反复的过程,使自身的专业素养和整体水平得到不断提高。

  教师若想通过教学反思来使自身的教育教学得到进步,就需要注重以下环节。

  二、正确把握反思教学的几个环节

  1. 发现问题

  每位教师在其教学生涯中,都会遇到许多的困惑和不解,如为什么今天的教育目标没有达到?为什么课堂教学与预期相差太多?如何在教学活动中有机地进行思想品德教育?怎么使学生的学习成为自觉行为?怎样把新的教育理念溶入教学活动中?等等。面对困惑,教师不能无动于衷,应提高问题意识,明确问题价值。教学中的问题发现往往是教师从“感到困难”或“不满意”开始的,一旦教师思考这个问题就会感到一种不足,并谋求改变这种情况,于是进入反思环节。

  2. 分析问题

  发现问题后,教师应认真分析,澄清其内涵和外延,把握界限,推蔽与分析问题的有效性,以便寻找解决问题的方法。教师要广泛地收集并分析有关的经验,特别是关于自己的信息及批判的观点,包括自己的思想、行为,也包括自己的信念、价值观、 目的、态度。教师对它们进行分析,明确自己的教学思想、观点到底是什么,自己的行为与预期的效果是否一致等。教师根据对自己的了解、自己的经验,以及对自己所能收集到资料的分析把握,形成解决办法的不同设想,用来解释情境指导下一步的行动。

  3. 解决问题

  教师在分析问题的基础上,通过反思旧思想,并积极寻找新思想、新策略来解解决所面临的问题。此时,获得信息,有助于有效的概念、策略方法的产生,这种信息可以来自研究领城,也可以来自实践领域,可以对教学的特定问题进行反思。教师在对教学经历的梳理、反思过程中,提高对自己的教学能力的认识,把注意力集中在一些根本问题上,同时也帮助教师认识到处理这些问题上所具有的学识还有哪些不足。在解决问题过程中,教师会得到新的具体经验,进入具体经验阶段,开始新的循环,从而完成整个反思教学的过程。

  在了解了教学反思的具体环节后,教师们还需掌握一些方法来进行有效的教学反思。

  三、探索反思教学的有效方法

  1. 写反思笔记

  编写反思笔记首先要求教师应做教学活动的“有心人”,把平时教学活动中的感想、体会、顿悟困惑、灵感、“意外”,哪怕是“支离破碎”的,都应及时记录下来,形成珍贵的资料 ; 其次,要求教师阶段性地进行资料整理,内容可包括 : 新理论的观念、传统教学中的精华、成功经验存在问题的剖析、教材的修订意见建议、典型片断的剖析及教师抒怀等等。 反思笔记要把注意力集中在一个有趣的问题上 , 应对面临的疑难问题提出解决方法,不仅要提供好的案例,而且要对已经做出的决策进行评价,以便为新的决策提供参照点。 这样及时的反思适时又得法,效果更佳。

  2. 参与式研讨

  教师应更新观念改变以往被动等待条件成熟,被动等待给予和依样画葫芦的状态,使教师自已成为学习和成长的主人。让反思问题成为研讨的前奏,勇于面对问题,通过自身的主动参与,学习研究和尝试解决问题,使教师在研讨交流中发挥其主观能动性,吸取营养、吸取教训、取长补短。在每个教师分享经验和策略时,产生共鸣或碰撞,引发教师重审自己的观念、行为和策略,增进自我反思及用行动改变现状的热情。

  3. 加强个案研究

  教师应对教学活动中发现的问题进行分类、归纳,集中精力,把具有代表性、有价值的问题上升为课题,通过“专业引领”、“同伴互助”和“自我反想”进行研究,寻求解决问题的最佳策略。

  就如我们每个人都需要自省一样,教师的教学工作同样需要在不断的反思中摸索、进步。带着反思的目的,在教育教学中发现问题、分析问题、解决问题,教师便一定会在这个过程中不断成长!


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