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不会班级管理,怎么考教师?

时间:2019/07/24 11:17 分类:班级管理

  不会班级管理,怎么考教师?

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  1.训练学生自我管理班级的能力

  ①适当增加“小干部”岗位、进行“小干部”轮换。

  这样可以扩大“小干部”的范围,使大部分学生都有机会得到锻炼,从而在机会上实现民主。

  ②按照民主程序选举干部。

  这样可以保证公平、公正,使学生切身体会到民主的真正内涵。

  ③使“小干部”从“教师的助手”变成“学生的代表”。

  这样小干部才能真正理解自己承担的责任,理解“从同学中来,到同学中去”的道理,从而真正做到为同学服务,而不仅仅作为教师助手或附属而存在。

  ④把学生的注意力,从当干部引向当“合格的班级小主人”

  注意力的转移代表了理念的转变,这种转变可以提高学生的主人翁意识和责任感,激发学生“以班为家”的情感。

  ⑤把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育。

  即把班集体作为学生自我教育的主体,以班集体作为教育主题,可以避免学生对老师的直接教育产生逆反心理,使学生从内心中自觉地接受班集体潜移默化的教育,从而可以取得更好的教育效果。

  2.简述班集体目标如何确立

  班集体的发展目标一般可分为近期的、中期的、远期的三种。

  近期的目标如在某项活动中要达到的目标或者在某次考试中的通过率等,这个层次的目标可以培养学生从小事做起、从身边的事情做起的态度,有助于培养学生脚踏实地的精神;

  中期的目标如某学期的奋斗目标,这个层次的目标可以使学生看到希望,让学生感受到目标并非遥不可及,增强其学生的信心和决心;

  远期目标如整个班级的最终目标,这个层次的目标可以给学生以前进的动力。在目标设计的时候要注意与实际相结合。同时,这三种目标必须有机结合,才能使整个班级处于不断前进的状态。

  目标的提出由易到难、由近及远、逐步提高。教育心理学家维果斯基认为,要注意把目标设在学生的“最近发展区”。就是说,目标的设定要有- -定的高度,这个高度需要学生的努力才能达到,也就是需要学生“跳起来才能摘到苹果”。目标定得太简单或者太难都不利于调动班集体的积极性。因此,在制定目标的时候要注意从易到难、由近及远、逐步提高,保证班集体能够获得不断发展的动力。

  在实现班集体的目标过程中,教师要充分发挥班级成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。目标制定之后,它还只是静止的,仅仅停留在文字上,必须经过实施才能变为现实。学生是目标的实施者,所以目标必须内化为学生自己的需要,才能变为实际的行动。这就要求教师要充分发挥班级成员的主动性、积极性,使他们真正行动起来。一方面,在目标制定过程中要广泛争取学生的意见,使他们的个人目标与集体目标相致;另一方面,要采取各种具体措施促进目标的实现,如各种激励或奖励措施。这样,目标的实现过程对于学生来说就变成了教育与自我教育的过程。

  3.班主任对学生交往的指导

  (1)指导学生正确感知周围的人,懂得如何避免和解决冲突,建立积极的交往环境。

  这首先要求班主任认真研究人际关系学,掌握最基本的人际关系知识,只有这样才能有效地把握班级中学生之间的人际关系特点;同时也可以以此来指导班级学生如何处理人际关系和解决人际关系方面的问题,从而创造良好的班级环境。

  (2)设计内容充实、频率高的交往结构。

  即根据班级活动的目的、任务及学生的特点,形成-一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。这就要求班主任在对整个班级的发展进行规划和对班级群体以及个人全面了解的基础上,进行全面的设计。设计中既要考虑班级的发展目标,又要考虑学生个人的发展需要,在此基础上进行整体规划和布局,使同种类型或不同类型的学生都能有交流的渠道和平台,加强彼此之间的沟通,从而建立良好的人际关系网络。

  (3)要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。

  一方面,教师要充分信任学生,相信他们可以通过自己的意志努力来完成任务,适当的时候放手让学生去做。另一方面,班主任要发挥对学生的指导作用。首先必须取得学生的信任,这样才能使班主任的指导和帮助取得更好的效果。建立相互信任的关系就需要班主任为学生树立榜样,取得学生的尊重。身范重于言教,班主任要通过自己的言行,可以使学生有教可依,从而对班主任产生信任的情感。

  4.班主任协调各种教育资源

  (1)充分发挥本班任课教师的作用

  一个学生在校过程中, 会遇到许多教师,学生的成长过程是多位教师通力协作教育的过程。班主任的职责之一就 是要协调所有任课教师的工作,充分发挥他们的教育力量。具体地说,可以从以下几个方面做起:

  ①班主任要在班上养成尊师爱生的风气。

  这样,可以促进教师与学生之间形成一~种 良性的关系,有助于教学工作的开展,为班级管理工作的顺利进行创造了条件。

  ②要定期联系任课教师,经常互通情况。

  班级管理仅靠班主任一一个人是无法完成的,必须充分调动所有相关任课教师的积极性,与任课教师多沟通和交流,可以更加全面地了解班级的整体情况和个别同学的学习状况,为班级管理提供有效的信息。

  ③调节各学科教育负责人,妥善作出全面的安排。

  学生的思想和学习状况可以通过许多方面表现出来,因此,对于学生思想和学习问题的解决也必须采取统筹的方式来进行,发挥各科教师的作用,对学生进行多方会诊、全方位“治疗”的方式更有助于问题的解决。

  (2)协助和指导班级团队活动

  团队的性质、任务决定了它在班集体中的核心作用,班主任有责任指导团队活动。具体地说,可以从以下几个方面做起:

  ①协助团队组织制定工作计划,班级工作计划与团队组织计划要步调-致。

  班级中的团队必须是班级计划的具体体现,不能与班级整体计划背道而驰。为此,班主任有责任对班级中的团队的工作计划进行指导,保证其方向的正确性。

  ②帮助团队组织落实计划,为他们创造活动的条件。

  学生团队的力量毕竟有限,因此教师应该充分发挥自己的优势,为团队工作的开展创造条件,使其顺利开展。

  ③帮助团队干部提高思想认识和工作能力。

  团队干部是团队的核心,因此提高他们的思想认识和工作能力对于团队的发展乃至班级工作的顺利开展具有重要意义。可以在工作开展的过程中对其进行指导,也可以通过相关的案例进行纠正和教育。

  (3)争取和运用家庭与社会的教育力量

  家庭和社会是学生成长的重要环境,班主任要积极争取家庭、社会对学校教育的支持,形成学校、家庭、社会一体化的教育力量。具体地说,可以从以下几个方面做起:

  ①要定期对学生家庭进行访问,举行家长座谈会,接待家长来访,了 解家长和学生的全面情况。家庭是学生除学校之外的另外-一个重要的场所,对学生进行家访,可以更加全面地了解学生的学习和生活情况,从而进行针对性的帮助和指导;另外还可以以家长座谈会的方式,与家长进行沟通,了解学生在家庭学习的具体情况,通过班主任和家长的共同努力来促进学生的学习和发展。

  ②充分利用家长的教育资源,将家长的各种教育条件,化为共同搞好班级工作的教育力量。

  要把班级的管理工作做好,家长的力量也是不可忽视的。严谨的班风、学风的形成以及学生取得的优异成绩都与家庭教育有着直接的联系,因为学生所接受的教育是由学校,家庭、社会三个方面共同完成的。家庭作为孩子成长的第一环境, 其教育具有学校和社会教育所不可替代的作用。每一-位学生背后都有两位学生家长,这就是庞大的“师资”队伍和教育资源。如果能调动起家长的积极性,使他们参与到学生管理工作中,班主任在进行班级管理时就会更加得心应手。

  ③争取校外各种积极的教育因素,以此来弥补学校教育的不足。

  学校教育虽然是学生学习的主要场所,但它也有自身的局限性,如与实践相脱离,知识相对陈旧等。为了弥补学校教育的不足,应该充分争取和利用校外的一切教育资源为学校服务,这样不但可以增强学生的实践能力,加速知识的更新,还可以护大学生的视野


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